Adecuaciones para la Planeación
Le saludo afectuosamente Profesor Federico.
En la perspectiva de que, la educación basada en competencias aspira a formar ciudadanos capaces de aprender a conocer (cognitivo), aprender a hacer (procedimental), aprender a ser y a convivir (actitudinal).
Y uno de los instrumentos eficaces que los docentes poseen para impulsar procesos educativos articulados y coherentes lo constituye la planeación de la intervención educativa, comúnmente denominada planeación didáctica, ya que posibilita establecer los alcances, determinar las formas organizativas más pertinentes, prever los recursos didácticos, administrar el tiempo de cada contenido y actividad, y contar con elementos para la realización de una evaluación del proceso.
Entendemos por planeación didáctica al proceso de anticipación de lo que el docente realizará en el aula para que sus estudiantes desarrollen competencias a través de los contenidos de determinada materia o asignatura. La planeación es un acto de imaginación y creatividad que nos permite visualizar las posibles respuestas de nuestros estudiantes a determinadas actividades. La planeación no es una camisa de fuerza, sino un plan de acción que vamos ajustando sobre la marcha en función de las situaciones que se van presentando.
Perfiles de Ingreso y Egreso del educando de la RIEMS
INGRESO
La carrera de Técnico en Laboratorísta Clínico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:
· Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.
· Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
· Disponibilidad para el trabajo en equipo.
· Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad.
· Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
· Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.
· Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.
· Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
· Manejo de contenidos básicos de Biología.
· Manejo de contenidos básicos de Química.
· Aplicación de método científico (sentido de observación y experimentación).
EGRESO
El egresado de la carrera de Técnico en Laboratorísta Clínico, deberá demostrar las siguientes competencias:
· Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas
· Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico
· Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológicos
· Realizar pruebas hematológicas y transfusionales
· Realizar análisis clínicos
Además de mostrar competencias para:
· Analizar la estructura y el funcionamiento celular, de tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano para aplicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio clínico.
· Identificar las áreas específicas y generales del laboratorio clínico, así como su funcionamiento y procedimientos.
· Aplicar los procedimientos y técnicas para el manejo de reactivos, materiales y equipos de laboratorio con base a normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER).
· Realizar los procedimientos y técnicas para obtención de diferentes tipos de muestras biológicas con base a las normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) .
· Aplicar los principios de bioética en la relación del técnico Laboratorísta con el paciente.
· Analizar e Identificar los diferentes parásitos, bacterias y micosis que se presentan en el paciente.
· Utilizar las técnicas de diagnóstico inmunológico y hematológico en el paciente.
· Realizar los procedimientos inmunohematológicos en donadores.
· Realizar las pruebas de función hemostática.
· Identificar la alteración de células sanguíneas en procesos leucémicos.
· Procesar muestras biológicas utilizando las técnicas cualitativas y cuantitativas para valoración clínica y metabólica del paciente con base a normas de control de calidad.
CONCEPTO:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN EL AULA.
GUÍA DIDÁCTICA (PLAN DE GTRABAJO.) 112 hrs.
FUNDAMENTAL: Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base en las normas establecidas.
TEMA INTEGRADOR: Operar Equipo y Material de Laboratorio TP: 28 hrs.
Resultado de Aprendizaje: Aplicar las diferentes etapas del control de calidad interno para el manejo de equipo y material de laboratorio..
Contenido
Estrategias Didácticas
Materiales y Equipo de Apoyo
Evidencias e Instrumentos de Evaluación
Estrategias didácticas:
1.-Apertura: Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para la recuperación de saberes (conocimientos, habilidades y destrezas).
2.- Promover la integración grupal.
3.- Presentar de manera general la carrera (descripción, plan de estudios, perfil de ingreso y egreso, relación entre módulos y sitios de inserción laboral).
4.- Presentar el módulo (descripción general del módulo, importancia dentro de la carrera, competencias a lograr, (Las competencias disciplinares, las que ya anteriormente se han cursado y se aplicaran durante el curso), Las competencias Genéricas: Autorregulación y cuidado de si, Se expresa y Comunica, Piensa crítica y reflexivamente, Aprendizaje Autónomo, Trabaja en forma colaborativa, Competencias cívica y éticas, Mecanismos de apoyo. Se llevaran a cabo durante el curso para ser evaluadas y certificadas en su contexto, dentro de los submódulos resultado de aprendizaje y evidencias.
5.- Establecer las formas de evaluación para el logro de los resultados de aprendizaje.
Presentar el submódulos (resultado de aprendizaje, competencias y duración).
C: Conocimiento
D: Desempeño
P: Producto
A: Actitudes.
Contenido
Estrategia Didáctica
TR: 28 hrs.
Materiales y Equipo de Apoyo
Evidencias e Instrumentos de Evaluación
1.-Realizar conversiones de diferentes unidades de medida.
1.1.-Clasificar unidades de medida.
1.2-.Aplicar unidades del sistema internacional de medidas.
Se aplican las competencias disciplinares, en sentido ordenado, historia, geografía, matemáticas, lengua extranjera, Español, Bilogía, Química, Física y Economía. Todas estas competencias son necesarias para el aprendizaje de nuestros alumnos. Ya que en el contenido del tema para su desarrollo son realmente necesarias.
Desarrollo:
Investigar por equipo los sistemas métrico decimal y de unidades internacionales..
Exposición de la investigación por equipos.
Interpretar equivalencias de los sistemas métrico decimal y de unidades internacionales de medidas.
Exposición teórico- práctico por parte del docente de las equivalencias del sistema métrico decimal y de unidades internacionales para reafirmar conocimiento.
Se apoya el contenido en equipo científico y audiovisual, así como en la megatecnología. Páginas de internet de forma variada.
Evaluación diagnóstica
Tablas de conversión de
sistema métrico decimal y
de unidades internacionales
Medios informativos
*Internet
*Libros de consulta
Pintarron
Marcadores para pintarron
Reactivos y material de laboratorio.
Libros de consulta
Marcadores para pintarron
Rotafolios
Manual de Prácticas
Material equipo y reactivos de laboratorio.
C: Analizar la información obtenida a nivel grupal.
P: Elaboración de un trabajo final.
P: Resolución de problemario de unidades de medida.
A: Responsabilidad.
A. Disponibilidad de trabajo en equipo.
C: Analizar la información obtenida a nivel grupal
Informe de Análisis.
2.- Preparar reactivos.
2.1.- Preparar soluciones:
· Porcentuales
· Normales
· Molales
· Molares
· Utilizar material de vidrio y volumétrico del laboratorio clínico. Aplicar Competencias disciplinares
· Investigar los diferentes procesos de preparación de soluciones para su uso en el laboratorio clínico. Aplicar Competencias genéricas
· Resolver problemas de preparación de soluciones, normales, porcentuales Molales, molares y otras. Aplicar competencias disciplinares y genéricas
· Realizar práctica de laboratorio. Competencias genéricas
Formatos para mantenimiento preventivo de equipos de laboratorios
Rotafolios
Proyector de acetatos
Acetatos
Cañón y PC
Marcadores para acetatos y pintarrón
Bitácora de laboratorio
Material, reactivos y equipo de laboratorio clínico
C: Resolución de soluciones valoradas (problemario).
P: Soluciones valoradas (reporte de laboratorio) .
A: Disponibilidad de trabajo en equipo.
C: Soluciones valoradas (evaluación escrita).
3.- Operar equipos de laboratorio clínico.
3.1.- Aplicar procedimientos de operación de equipos de laboratorio clínico.
3.2.- Elaborar la bitácora de mantenimiento preventivo y control de calidad del equipo.
3.3.- Registrar condiciones de operatividad de equipo.
TR: 56 hrs.
Consultar en las diferentes fuentes de información para la operatividad de aparatos y equipos de laboratorios clínicos.
Analizar información.
Realizar prácticas de laboratorio.
Introducción al tema de procedimientos pre analíticos, analíticos y postanalíticos en el control de calidad.
Elaborar bitácoras de control de calidad.
Exponer la investigación por equipo.
Realizar prácticas de laboratorio.
Aplicar evaluación formativa.
Cierre
Entregar reporte de laboratorio, bitácora de
control de calidad.
Entregar colección de problemas.
Evaluación final.
En esta unidad con sus tres contenidos de los submodulos, se aplican las competencias disciplinares y competencias genéricas.
Así mismo las competencias de ingreso del alumno son aplicadas desde su ingreso a la recepción de los conocimientos. Que anteriormente se mencionan.
Formatos para mantenimiento preventivo de equipos de laboratorios
Rotafolios
Proyector de acetatos
Acetatos
Cañón y PC
Marcadores para acetatos y pintarrón
Bitácora de laboratorio
Material, reactivos y equipo de laboratorio clínico
C: Análisis de la información de las fases pre analítica, analítica y postanalitica (informe).
D: Registro de parámetros de mantenimiento en los formatos mantenimiento preventivo.
P: Elaboración de formatos de mantenimiento preventivo de equipos
P: Reporte de prácticas de laboratorio.
C: Elaboración de bitácora de control de calidad.
La reflexión sobre la práctica docente solamente es posible a la luz del análisis de los tres momentos que la caracterizan (planeación, desarrollo y evaluación), que si bien son espacios de acción que deben desarrollarse de manera simultánea, cíclica, tomando la elaboración de diagnósticos (evaluación) para realizar una planeación de acciones o estrategias, implementarlas para evaluarlas y finalmente rediseñar actividades, en este espacio se abordan de manera separada, será labor del docente vincularlas en la práctica cotidiana.
La planeación didáctica tiene como finalidad orientar el trabajo académico del docente dentro del aula, a partir de un proyecto institucional que permita responder a los retos que plantea la educación del siglo XXI, recuperando los planteamientos curriculares vigentes y adecuándolos a las necesidades locales e individuales.
La Educación Media Superior posee características particulares, por tanto requiere de una planeación de actividades específicas coherentes con las características del adolescente cuyas condiciones varían dependiendo del medio (social y geográfico) en que se desarrolla. Desde un paradigma socio-cultural, el currículum es un espacio de trabajo, abierto y flexible que permite al docente adecuar programas nacionales y oficiales en programas locales o propios en el marco de un pluralismo cultural que se adapta a entornos concretos. Determinando las competencias disciplinares y Genéricas, ya mencionadas en el contenido del programa o didáctica de la enseñanza. (Planeación Curricular).
Se autodetermina y cuida de sí
· Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos:
· Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
· valores, fortalezas y debilidades.
· Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
· reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
· rebase.
· Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios
· sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
· Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de
· decisiones.
· Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
· Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las
· restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Atributos:
· Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
· Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
· Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3.- Elige y practica estilos de vida saludables. Atributos:
· Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
· Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
· Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Atributos:
· Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
· Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
· Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
· Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Piensa crítica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. Atributos:
· Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
· Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
· Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
· Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
· Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
· Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Atributos:
· Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
· Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
· Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
· Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Procesar e interpretar información.
Aprende de forma autónoma
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Atributos:
· Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
· Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
· Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Atributos:
· Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
· Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
· Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. Atributos:
· Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
· Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
· Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
· Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
· Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
· Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Atributos:
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
· Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
· Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Atributos:
· Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
· Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.
· Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
Finalmente, el quinto nivel de concreción curricular, en el contexto de la Reforma, compete al salón de clases y se encuentra en el terreno de las decisiones del docente. Cada profesor deberá realizar su plan de trabajo, asegurando un diseño que permita la interrelación entre los modelos pedagógico, didáctico y tecnológico, apropiado para la formación de competencias, para lo cual el docente requerirá de formación, apoyo pedagógico y tecnológico.
El enfoque por competencias se fundamenta en una visión constructivista, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construye en forma individual, en donde los nuevos conocimientos toman sentido estructurándose con los previos y en su interacción social. Por ello, un enfoque de competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseñanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promoverá la creación de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigación, el trabajo colaborativo, la resolución de problemas, la elaboración de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma manera, la evaluación de las competencias de los estudiantes requiere el uso de métodos diversos, por lo que los docentes deberán contar con las herramientas para evaluarlas.
La formulación de competencias genéricas y de competencias disciplinares y profesionales no puede realizarse a partir del enfoque funcional, puesto que se trata de aprendizajes que, en principio, deberían poder ser aplicados en múltiples actividades. Además, en el caso de las disciplinas se parte de un acervo muy rico de saberes cuya enseñanza se encuentra legitimada socialmente. Así que en este caso tenemos ya una serie de conocimientos estructurados en los planes y programas de estudio. La gran pregunta es qué de todo ello deben realmente saber los estudiantes y para qué.
Las competencias genéricas que conforman el perfil del egresado del SNB describen, fundamentalmente conocimientos, habilidades, actitudes y valores, indispensables en la formación de los sujetos que se despliegan y movilizan desde los distintos saberes; su dominio apunta a una autonomía creciente de los estudiantes tanto en el ámbito del aprendizaje como de su actuación individual y social.
De acuerdo al documento Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, las competencias genéricas son “aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida. Dada su importancia, las competencias genéricas se identifican también como competencias clave.
“Otra de las características de las competencias genéricas es que son transversales: no se restringen a un campo específico del saber ni del quehacer profesional; su desarrollo no se limita a un campo disciplinar, asignatura o módulo de estudios. La transversalidad se entiende como la pertinencia y exigencia de su desarrollo en todos los campos en los que se organice el plan de estudios. “Además, las competencias genéricas son transferibles, en tanto que refuerzan la capacidad de los estudiantes de adquirir otras competencias”.
Principales características de las competencias genéricas: Clave: aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios. Relevantes a lo largo de la vida. Transversales: relevantes a todas las disciplinas académicas, así como actividades extracurriculares y procesos escolares de apoyo a los estudiantes. Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias.
Considerando los planteamientos antes señalados, desde el punto de vista de su contenido, las competencias genéricas deben tener las siguientes características:
1. Formar capacidades que, en su vinculación con las disciplinas y diversas experiencias educativas, permitan concretar el perfil del egresado.
2. Relevantes para el desarrollo de cada individuo, permitiéndole potenciar su dimensión física, cognitiva, afectiva y social.
3. Relevantes para la integración exitosa del individuo en los ámbitos de la vida ciudadana, académica y profesional.
4. Transversales en su formación y transferibles a distintos ámbitos de la vida y campos profesionales.
5. Importantes para todos, independientemente de la región en la que viven, su ocupación o trayectoria futura de vida.
Profesor Víctor Manuel Alfaro López.
